Antecedentes de la tecnología educativa como herramienta de enseñanza-aprendizaje para docentes y alumnos.
Con el paso del tiempo, nos hemos adaptado a los adelantos tecnológicos, incluyendo las tecnologías de la información en el área educativa, de la cual han surgido varias estrategias de enseñanza- aprendizaje dentro y fuera del aula, con ello se fomenta la comunicación que fluye a través de grupos que socializan de manera virtual con temas en común. Por lo que la tecnología educativa ha venido a evolucionar la disciplina escolar y participando también en la creación de nuevas profesiones.
La tecnología educativa se encuentra enmarcada por tres grandes disciplinas de las ciencias de la educación: la didáctica, la teoría curricular y la teoría de enseñanza y aprendizaje (Cabero 2002. P. 164).
Se desprende de lo anterior los siguientes conceptos de las disciplinas que enmarcan la tecnología educativa.
Didáctica: Es la forma de transmisión de uno o varios conocimientos de las capacidades de la enseñanza, tratando las leyes y los métodos que requiere la enseñanza de la pedagogía, siendo de manera práctica y normativa con el objetivo específico entre enseñar y dirigir, como de orientar de manera eficaz a los alumnos ayudando a cumplir con los objetivos de estudios.
Curricular: es concebido como “el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo de profesores de un centro educativo, tendiendo a darle más coherencia a su desempeño”, especificando el diseño curricular jurisdiccional en propuestas de intervención didáctica globales, adecuadas a su contexto específico.
Enseñanza: Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene. El aprendizaje es innato en el ser humano, surge con él; la enseñanza es producto del desarrollo de la cultura y la civilización. no existe enseñanza sin “aprendizaje”.
Aprendizaje: Habilidad con las que cuenta el ser humano, capacidad de evaluar sus vivencias, reflexionar, observar su alrededor y hacerse preguntas. Esta capacidad demuestra que el autoaprendizaje surge de la iniciativa propia. Es un proceso donde el individuo adquiere conocimientos, actitudes y valores por cuenta propia, puede ser dado mediante estudios o experiencia. Una persona que se enfoque en autoaprender busca por sí sola la información, y practica hasta el punto de ser un experto en el tema. Al principio puede parecer un juego, aunque con el tiempo se dará cuenta lo útil y valioso de esa información, quienes aprenden por sí mismos se conocen como autodidactas.
Entre lo científico y tecnológico las disciplinas anteriormente descritas generan nuevas técnicas educativas, como se describirá a continuación en un breve pasaje de la historia contemporánea y definición de la Tecnología Educativa (TE).
Primeramente, se puede describir a La Tecnología Educativa como resultado de las prácticas en las diferentes teorías educativas para la solución de un amplio concepto de problemas, situacionales o complicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Al resolver los problemas no con medio o instrumentos en usos, sino centrándose en el aprendizaje con una tecnología y no sobre la tecnología, analizando los contextos enfatizando el contenido, la pedagogía y la metodología con el tipo de aprendizaje con el alumnado, dejando que el diseño del medio usado se refleje en la filosofía del programa usando a través de las estrategias promoviendo el desarrollo del alumno con individuo (Definición, 2018) .
En otras palabras, la Tecnología educativa. Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologías de información y comunicación) (EcuRed, 2018) .
Con estas definiciones se asientan los cambios didácticos, y el apoyo que ha recibido la enseñanza y el aprendizaje con la Tecnología educativa.
En relación con las innovaciones que han tenido la enseñanza y el aprendizaje, por consiguiente, la didáctica con el uso de la TE, a continuación, se menciona un pequeño resumen histórico contemporáneo de la introducción de Tecnología Educativa en México.
Los intentos gubernamentales por incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación al área pedagógica han sido contrastantes como se describe a continuación:
La reforma impulsada por el ex –Presidente Ernesto Zedillo (1994-2000) se recordará más por la descentralización de la educación que por sus logros en haber ampliado la cobertura educativa. La tecnología en la educación mexicana fue prácticamente inexistente. El mundo recién comenzaba a descubrir sus beneficios, poder y alcances en el ramo.
El sexenio de Vicente Fox (2000-2006), quien bautizó a su programa como de “revolución educativa”, se quedó sólo en el intento aunque debe reconocérsele como el Presidente que al menos buscó incorporar a la tecnología como herramienta para enriquecer el proceso de enseñanza. A esto se le llamó programa Enciclomedia. El problema es que lo hizo de manera unilateral y sin incorporar a los maestros en su diseño. De aquí en parte su estrepitoso fracaso. Por cierto, la palabra “tecnología” se cita más de 100 veces en el documento de su programa educativo.
Luego vino el sexenio de Felipe Calderón (2006-2012) y si bien en su mandato fue el comienzo del principio para evaluar a los maestros a través del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros, su legado se centra en el pacto que hizo con la ex –dirigente magisterial Elba Esther Gordillo para ganar la presidencia. La tecnología, ya sea su enseñanza en la educación básica o su aplicación, prácticamente pasó de noche y le puso el último clavo al ataúd de Enciclomedia.
Estamos ahora en un gobierno federal (Enrique Peña Nieto) que en su primer tercio y que en ese periodo pudo concretar una reforma educativa que fue gestada en el sexenio anterior. Y la relación de la misma con la tecnología se ubica básicamente, por ahora, en el programa Mi Compu.Mx. En este programa no sólo se entregan laptops, cuyo costo ronda los tres mil pesos, a estudiantes de quinto y sexto de primaria sino también contenidos que buscan mejorar y enriquecer el aprendizaje. Según información oficial, el contenido es de dos tipos; recursos multimedia y programas informáticos.
Por cierto, el contenido de estas laptops puede descargarse gratuitamente aquí. Por ahora las laptops fueron entregadas únicamente a estudiantes de Estado de México, Colima, Sonora y Tabasco, pero la intención es que tenga cobertura nacional una vez que se tengan los primeros resultados de esta prueba piloto. (Dávila, 2018)
Es evidente entonces que no es suficiente la incorporación a la tecnología dentro del área pedagógica para uso de la enseñanza-aprendizaje, el pensar que sólo con una baja inversión gubernamental, la educación iría hacia un progreso como fue el caso del “Programa Enciclomedia” o “Programa Mi Compu.Mx.” Se puede esperar que el cambio puede ser próspero para la educación por consecuencia también social y económica.
Por las condiciones anteriores, los docentes buscan alternativas para la enseñanza dejando muchas veces el último lugar las tecnologías, debido a la falta de capacitación para su uso, la falta de tiempo para desarrollar didácticas virtuales, por su creencia “es difícil el uso de la tecnología”, miedo a que los alumnos los critiquen por la forma en que pueden ser usada su método didáctico-tecnológica, el gasto que tienen que realizar para la adquisición de herramientas como él una tablet o computadora portátil, teléfono inteligente, etc. Como se menciona de la siguiente manera:
Urge el cambio de actitud didáctica, la institución de una perspectiva pedagógica que insista a la búsqueda de secuencias racionales de acción para la consecución de metas pedagógicas claras, tanto individuales como colectivas (Mena, 1994. p 37).
Ante esta situación se debe dar la oportunidad a los docentes de participar en los cambios didácticos dentro de la institución, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Por otra parte, se menciona que, “lo importante de una educación en medios es que tú profesor antes de tomar una postura decida con base en conocimientos y experiencias, cómo será tu interacción con las tecnologías en tu práctica cotidiana” (Villaseñor 2000. P.14).
En relación a las citas anteriores podemos mencionar que, el acompañamiento pedagógico del profesor debe de fomentar la reflexión y discriminación de información que obtienen los alumnos dentro de las tecnologías de la información.
En el modelo de apoyo virtual los maestros pueden ser moderadores de la clase, encontrando estrategias para que los alumnos aprendan a solucionar problemas reales dentro del área académica. Motivando con esto explotar la curiosidad innata de los estudiantes como práctica hacia lo hipotético, adentrándose hasta la investigación científica.
Actualmente, los alumnos necesitan ser motivados al uso de las tecnologías a favor de su aprendizaje, no solo aplicando en ello el uso de la tecnología, sino que tomen en cuenta la discriminación de información para aprendizaje significativo, Mencionado de la siguiente forma:
Mena (1994) El modelo tecnológico aplicado a la educación se configura así bajo el fundamento de una triple racionalidad cognoscitiva: crítica, científica y creativa (Mena, 1994 p.25).
En este sentido los encargados de la educación como son los docentes, directivos, gestores y pedagogos entre otros deben, tener una alfabetización tecnológica para aumentar las competencias y productividad en el aprendizaje de los alumnos.
Desde la perspectiva educativa las competencias se definen como los conocimientos, habilidades o actitudes que desarrollan los alumnos durante su formación escolar. (López, 2014)
Aun cuando se han expresado de las ventajas de la tecnología educativa, contrariamente a esto, algunos autores se expresan de la siguiente manera Las distracciones y pérdidas de concentración son una realidad innegable en los entornos educativos. De hecho, existen una serie de factores de distracción que llevan a los estudiantes a dejar de prestar atención a lo que señala su docente y por lo tanto ver afectado su proceso de aprendizaje.
En la era de la tecnología, uno de los principales motivos con los que se ha buscado alejar a los dispositivos tecnológicos del aula es, precisamente, su impacto negativo en la concentración de los estudiantes. Esta se ha presentado como una de las principales desventajas de los dispositivos móviles para la educación (Perú, 2018) .
Sobre esta base se puede decir que algunos estudiantes, están cegados a la ventaja en el uso de los dispositivos electrónicos como método de estudio, porque el uso de estas herramientas es comunicar temas fuera del área académica y a veces, sólo para empatizar con el grupo en el que convive.
Retomando las ventajas de las tecnologías en el ámbito escolar los alumnos pueden aportar visiones tecnológicas seguidas a la participación y observación del maestro, este planteamiento puede integrarse en 2 ámbitos uno para el profesor y el otro para el alumno:
1. Para el alumno, usando las tecnologías que tienen sus manos puede tener las notas de manera virtual, de tal forma que podrán consultarlas para repaso, como guía de estudio para su evaluación, y en ventaja para los alumnos que trabajan debido a que aun cuando no asistan al plantel podrán tener sus notas del día y al mismo tiempo participar en ellas.
2. Para los docentes, pueden tener elementos para integrar sus carpetas didácticas y portafolios de evidencia que le podrán servir para los próximos semestres, otros grupos, etc. Así mismo para su evaluación docente por parte de la Institución o de la SEP.
“Lo que es mucho más significativo sobre los multimedia son las herramientas de software accesibles al usuario que permiten a maestros y alumnos agregar, adaptar suprimir editar material. Esto agrega una dimensión diferente al aprendizaje computadora. Entonces, en lugar de que el programa de computadora sea totalmente inclusivo, controle tanto el contenido como la tecnología educativa, reduzca o elimine la función del maestro humano, y fuerce al alumno en un rango estrecho de modo de respuestas, es posible desarrollar estrategias educativas que permitan la participación conjunta de maestros, y alumnos, con el fin de que ellos mismos no sólo transforme los materiales de estudio en formas que tengan relevancia personal y significado, sino que además construyan un nuevo conocimiento nuevas formas de entendimiento”.(Bates 2014, p 256).
Con los puntos expuestos anteriormente se puede decir que, se puede prevenir o bajar la deserción escolar, para apoyar a los alumnos con diferentes problemáticas como: falta de recursos económicos, trabajan, embarazos no planeados, desinterés escolar, problemas familiares etc.
Las tecnologías de la comunicación pueden servir como apoyo pedagógico, mas no motivo para abandonar las aulas con inscripción a clases presenciales. Por lo que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) deben ser un espacio de inclusión para maestros y alumnos por su facilidad de uso, accesibilidad mediante los dispositivos electrónicos etc, funcionando para apoyo en la construcción cognitiva y social.
Se podría definir las (TIC) como: Las tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas” (Cabero, 1998: 198).
En el orden de ideas anteriores se puede decir que el desarrollo de la Información está revolucionando a la sociedad, surgiendo este cambio por la rápida y constante comunicación que se tiene mediante los medios tecnológicos hacia las demás personas.
La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras sociales que están emergiendo, produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la tecnología y la sociedad. (Belloch, 2018) .
Con la gran diversidad de los dispositivos electrónicos y las herramientas que contiene en su software, al igual que el fácil acceso al manejo de su contenido, permite usar las aplicaciones de manera constante para obtener información en todo momento (siempre y cuando existan los recursos de red o internet), usando como recuso la necesidad de comunicación.
Esta característica de información tecnológica permite que las personas empaticen rápidamente con su uso, estas particularidades pueden ayudar a enlazar los conocimientos previos a los nuevos conocimientos, estas nuevas estrategias de aprendizaje significativo.
En su teoría del aprendizaje significativo, Ausubel menciona la importancia que tiene el interés del estudiante por aprender lo que realmente le gusta y no lo que se le muestra, como una parte importante para que se presente un aprendizaje con sentido donde se incorporen los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del estudiante, generando individuos competentes y con las mentes abiertas que sean investigativos y les interese indagar más sobre diferentes temas; generando clases más activas.
Es simplemente trabajar porque lo que se le presente al estudiante tenga relación con sus conocimientos anteriores, pero en este caso de los proceso celulares, es quizá, más importante, generar un interés por conocer lo nuevo y es enseñando las ciencias Naturales, como los estudiantes adquieren habilidades y destrezas que les permite un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana y relacionarse con su entorno con el mundo del trabajo, de la producción y del estudio mismo, en forma adecuada. (Ausubel, 2018)
Con esto se puede reafirmar que el TIC pueden llegar a ser un elemento considerablemente importante, para el apoyo del aprendizaje significativo por llevar los tres elementos en el complemento de este como son: los significados de símbolos, Aprendizaje por conceptos y significado de representaciones y proposiciones.
Cabe agregar que así como las tecnologías de la comunicación pueden cerrar la distancia hacia el aprendizaje significativo, también puede acortar la brecha generacional que existe entre los docentes y alumnos por que las herramientas de comunicación son compatibles para todas las edades.
De acuerdo con la UNAM, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) contemplan al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza. (UNAM, 2018) .
En este propósito de las TIC cobran relevancia en el área del aprendizaje por que consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.
Con base a todas las consideraciones anteriores la información y el conocimiento estaban concentrados en ciertas organizaciones e instituciones tales como el gobierno en el sistema educativo, también en los distintos medios de comunicación.
Sin embargo, en la actualidad, la comunicación puede ser “transportada” a través de las redes, mediante las opiniones y enseñanzas de diferentes personas hacia otras sean adscritos o no a diversas instituciones, poniendo en la mesa los diversos puntos de vista en diferentes áreas y temas, así como distintos medios de comunicación por escrito, audio, video, símbolos, imágenes, etc.
Por ello la teoría de la “conectivismo” en el conocimiento de su creador G. Siemens menciona que, el modelo educativo dominante se debe aislar y en contraste a él debe surgir un modelo educativo participativo, en el cual, los propios alumnos junto con un experto, creen e innoven su conocimiento, atendiendo las necesidades sociales y transformadoras, por medio de las distintas herramientas de comunicación en línea como son; las redes sociales, correos electrónicos, blogs, nubes, etc.
El Conectivismo forma parte de diferente teorías del aprendizaje; ésta, promovida por Stephen Downes y George Siemens. Llamada también la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. (Siemens, Conectivismo, 2018) .
Los principios del Conectivismo creados por George Siemens:
· El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
· El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.
· El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
· La capacidad para saber es más importante que lo que se conoce en la actualidad
· Para fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
· La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
· La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
· La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión
Con base a la teoría del conectivismo, se puede decir que el crecimiento a la participación para el aprendizaje dentro de las TIC, va en crecimiento por su amplio sentido de inclusión de culturas, edades, género, gustos, creencias, etc.
Actualmente, los constantes cambios principalmente en el área de la ciencia, cultura, social, etc. Son conocidas por los ciudadanos casi de manera inmediata, principalmente por medio de las redes sociales, es decir cualquiera puede aprender saber sobre cualquier tópico.
Finalmente con respecto a las observaciones de los temas anteriores, se puede decir que es necesario dar un acompañamiento en el uso de las TIC a los alumnos, para que exploten sus habilidades tecnológicas e intelectuales, basándose en la experiencia propia y la que se adquiere por medios de las redes sociales y que dentro de esta información tengan la habilidad de aprender a discriminar para la obtención de un aprendizaje significativo, mediante resolución de problemas, indagación científica, escolar, personal, con la finalidad de mejorar su calidad de vida ayudando haciéndola confortable.
Por lo tanto, también se puede sugerir lo siguiente: “El profesor deberá entonces crear un ambiente de aprendizaje propicio para que sus estudiantes observen y sean conscientes de las habilidades necesarias para abordar un problema. Dentro del proceso de construcción del conocimiento estratégico, el papel del estudiante es fundamental. Tendrá que ser capaz de observar y analizar los métodos o habilidades utilizados por el profesor”. (López 2014 P.6).
Agregando a lo anterior, se puede visualizar que la educación y el ámbito laboral forman parte de la globalización mundial, para que los alumnos estén mejor preparados, la escuela debe ofrecer contenidos dentro de las asignaturas que ofrezcan la resolución de problemas reales en el ámbito escolar y profesional, por lo que el trabajo en equipo dentro de las TIC puede servir como apoyo y acompañamiento para la obtención del aprendizaje significativo
La formación de las redes de ayuda, también llamadas “comunidades virtuales”, estas están construidas por herramientas virtuales e individuos que tenga la misma finalidad de resolución de problemas, toma de decisiones, compartir información, entre otras en función de aportar conocimiento a sí mismo, a las instituciones y empresas.
Para tener en claro que son las comunidades virtuales, se cita la siguiente definición de esta forma: Es un grupo de personas que se comunican o interactúan para compartir intereses, ideas y sentimientos usando las tecnologías de la información (TI), generalmente Internet, u otras redes colaborativas. Suelen crearse por propia inercia al tener todo el colectivo, objetivos e intereses comunes. Su propósito es el de poner en contacto personas con perfiles científicos o académicos similares, cuya dispersión geográfica dificulta su coordinación. Aquí la distancia no cuenta. Las comunidades virtuales aportan recursos que favorecen la comunicación y el trabajo cooperativo. (Red Cubana de Ciencia, 2018)
Unas de las herramientas que pueden utilizar las comunidades virtuales son las redes sociales, chats, entre ellas y a la que se le debe de tomar relevancia para dar pie a la presente investigación es la nube también llamadas “Cloud”, ésta se encuentra en el mismo vínculo que los correos electrónicos, servidores virtuales, etc.
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