Para
iniciar este tema primero hacemos la descripción conectivismo su ventaja dentro
del uso pedagógico.
Los paradigmas del constructivismo,
ejerciendo nuevas áreas de conocimiento mediante las TIC, colocándolas en el
eje de integración y formación de los individuos desprendiéndose las siguientes
descripciones.
El impulso de la organización a la creación
de estas sociedades se basa en la convicción de que el acceso universal a la
información es clave para la consolidación de la paz, el desarrollo económico
sostenible y el diálogo intercultural. La UNESCO promueve la "apertura"
del contenido, la tecnología y los procesos a través de la sensibilización, la
formulación de políticas y el refuerzo de las capacidades. Estas soluciones,
incluyen el acceso abierto a la información científica, los recursos educativos
abiertos, el software libre y de código abierto, la plataforma de capacitación abierta,
la educación a distancia y el autoaprendizaje. Estos recursos permiten a
investigadores e innovadores compartir y utilizar datos más fácilmente.
Asimismo, proporcionan a estudiantes y docentes de todo el mundo un acceso sin
precedentes al conocimiento y la información.
Con el sustento anterior y orientando el uso
las TIC´s interviene también la teoría constructivista hacia la enseñanza
aprendizaje como se describe claramente a continuación:
La teoría constructivista se enfoca en la
construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias
ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva
era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los
últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales,
blogs...), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de
información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad
de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Este trabajo
intenta examinar el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y
la teoría constructivista, explorando como las tecnologías de la información
aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan
como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en
la construcción de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula,
donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un
nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero
añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva
manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la
construcción de su conocimiento. (Hernández, 2018)
Es decir con esta declaración del paradigma
del constructivista dentro de las TIC, se encamina hacia uno nuevo llamado el
constructivismo, este interpreta que las clases tradicionales cambian hacia
nuevos retos tecnológicos para la superación escolar, mediante
herramientas virtuales y redes sociales
que usan los alumnos frecuentemente: como pueden ser Facebook, Blogs, youtube,
correos electrónicos, nubes, etc.
Los beneficios que puede traer este paradigma
en el proceso de enseñanza-aprendizaje son descritos por la revista de Artes y
Humanidades de la siguiente manera: El constructivismo ve el aprendizaje como
un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el
aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias” (Ormrod, 2003).
Algunos de los beneficios para alumnos y
docentes son los siguientes:
Para los alumnos:
·
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus
ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.
·
Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Para los docentes:
·
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
·
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales
físicos, interactivos y manipulables.
·
Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
·
Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos
conceptos.
·
Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas
muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos. (Rodríguez F., Martinez, & Lozada, 2018)
En los marcos de las observaciones anteriores
las estructuras de la enseñanza-aprendizaje, se debe de ajustar las
herramientas tecnológicas a las necesidades del alumno, mientras los docentes
deben ser flexibles en el para uso de las TIC´s con la finalidad de motivar al alumno a su
autoaprendizaje, construir su propio entorno, cooperar en distintas tareas,
nutrirse de experiencias. Descrito así por Delors:
La educación debe estructurarse en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a
hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos,
para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por
ultimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya
que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio
(Delors, 1994).
Así mismo también “de Delors en el informe a
la UNESCO (1996) hablaba de los tres
pilares básicos de la educación del futuro: aprender a conocer, aprender a
hacer y aprender a ser”. (Cabero, 2001, pág. 48)
Que en este momento se podría agregar
aprender a convivir, donde se plasma claramente los cuatro pilares de la
educación. Con lo anterior se puede observar claramente que hasta la convivencia
ha cambiado en esta era tecnológica, con respecto la Real Academia Española lo
menciona así:
Convivir: “intr. Vivir en compañía de otro u otros”.
Acompañar: “Dicho especialmente de la fortuna, de un
estado, de una cualidad o de una pasión:
Existir o hallarse en una persona”. (Real Academia Española, 2018)
Con esto se puede mencionar que sin estar de
manera presencial (de persona a persona), se puede formar redes de convivencia “en
línea”, como son los casos de clases virtuales, foros de discusión sobre cierto
tema escolar, redes sociales en las cuales llega la información de manera
inmediata, tomando lo audiovisual como esencia para la comunicación, de este
mismo modo, las nubes virtuales se vuelven un apoyo didáctico, redescubriendo
la convivencia escolar. Como lo menciona el siguiente informativo:
La computación en la nube es un modelo que
permite, sobre la base de la demanda, el acceso a la red de un conjunto de
recursos compartidos configurables. Dichos recursos pueden ser redes,
servidores, dispositivos de almacenamiento, aplicaciones y servicios, que pueden
ser liberados rápidamente y con un esfuerzo mínimo en la gestión de la
interacción con su proveedor. (Fernández 2012)
Estas mismas redes virtuales de convivencia
no solo pueden ser parte de la recreación, sino pueden y deben de habituarse en
el plano educativo, teniendo en cuenta que la enseñanza y el aprendizaje deben de cambiar conectando a nuevas técnicas
y hábitos de estudio.
El trabajar en colaboración dentro de una
comunidad virtual ofrece muchos beneficios al aprendizaje significativo, el compartir
experiencias, conocimientos y hasta proyectos entre otras, proyectando mejorías
en la enseñanza-aprendizaje, descrito a así:
Los entornos colaborativos son espacios “en
línea” (a menudo alojados en la «nube») que facilitan el intercambio y el
trabajo en grupo, independientemente en dónde se encuentren los participantes.
El atributo esencial de las tecnologías en esta categoría consiste en hacer más
sencillo, para las personas que comparten intereses e ideas, trabajar en
proyectos conjuntos y supervisar el progreso colectivo. Todas estas son
necesidades comunes a los trabajos de los alumnos, la investigación, la
enseñanza colaborativa, la escritura y la edición, el desarrollo de propuestas
y mucho más. (The news Media Consortium & Universitat Oberta de Cataluya,
2012, p.8).
Con lo descrito lo anterior el autor del conectivismo George Siemens lo describe así según el siguiente video.
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